Pesquisa nas Arquiteturas Pedagógicas

Nosso conhecimento veio por respostas que buscamos.

Antes do curso de Pedagogia da UFRGS, pensava que podia ensinar... a concepção era errada, pois aprender é uma questão de parceria, nada da forma clássica dos verbos: 
eu ensino e 
tu calas.

De http://peadalvorada7.pbworks.com/f/Arquiteturas_Pedagogicas.pdf

"Tomando por base as
idéias construtivistas de Piaget e a pedagogia da pergunta de Freire, educar
para a incerteza implicará em:

Educar para a busca de soluções de problemas reais  "

 Eu em situações inusitadas e novas, dentro destes vinte anos de trabalho em sala de aula, preciso da incerteza para desafiar meu strees positivo, que aciona minhas formas de soluções. Dentro deste contexto experimental, segundo Aragon, viverei o meu estágio...

"Educar para transformar informações em conhecimento" 

Lemos o mundo, interpretamos e utilizamos o aprendido na co relação com o todo.

"Educar para a autoria, a expressão, a interlocução"

Reconstruir o pensamento transformando - o.


"Educar para a investigação"


A investigação surge pela dúvida.

"Educar para a autonomia e a cooperação"

Os pensamentos livres buscam outros pensamentos para averiguar suas investigações.

Arquiteturas pedagógicas por Kerckhove, 2003

"...abordagem pedagógica, software educacional, internet, inteligência artificial,
Educação a Distância, concepção de tempo e espaço. O caráter dessas
arquiteturas pedagógicas é pensar a aprendizagem como um trabalho
artesanal, construído na vivência de experiências e na demanda de ação,
interação e meta-reflexão do sujeito sobre os fatos, os objetos e o meio
ambiente socioecológico..." 

Logo abaixo recortes retirados de Seminário VII /2009 - 2

"Os exemplos não apresentam, explicitados,  os elementos que os compõem. No entanto, a análise da produção dos alunos ou a análise da proposta  permite identificar  algumas estratégias,  intenções, metas e recursos  usados. Além disso, podemos identificar quais foram as competências  provocadas. 

Projetos de Aprendizagem  (perguntas)

Resolução de Problemas

Desafios

Estudos de Caso

Trilhas virtuais

Criação de blog colaborativos

Simulações

Textos coletivos

Novelas em quadrinhos

Sites

Edição de imagens

Documentários

Início de Estágio - coleta de dados

A escola que realizarei o estágio é Idalina de Freitas Lima, da rede municipal de Alvorada.

Quando iniciei a coleta de dados fiquei bem enpolgada. A turma não é minha este ano, mas já foi. Eles são um grupo bem grande e a primeira impressão que oferece é de balbúrdia e conversa, porém acredito que a maturidade da 4ª série está presente, elevando mais  o interesse e a boa vontade de todos. Acredito bastante neste grupo como realizador.

As arquiteturas pedagógicas estão à disposição...
Penso em trabalhar com o blog, e fazer deste instrumento a via de expressão da turma e suas construções cognitivas.

Através de conversa com a equipe diretiva, pude ficar tranquila, quanto ao uso do A.I., pois temos tempo limitado por turma, mas me garantiram que posso utilizar com mais frequência tendo em vista minha qualidade de estagiária neste campo. Sempre tomando o cuidado de tratar com colegas e turmas neste período para não prejudicar a ninguém. Os alunos são numerosos e portanto não sei bem como se darão estas combinações, mas o que importa é que a equipe diretiva é compreensiva, o que já é tranquilizador.
A colega Izolete outro dia me dizia ter feito combinações com outras turmas,  para após o  término do estágio, "devolverem " o tempo gasto a elas, o que achei muito viável e com certeza será uma opção inteligente para este período.
Vivemos em grupo e tudo é imprevisível.
Só resta torcer para que tudo dê certo.

Estágio: lei e meta

Os Estágios de Docência são atividades de ensino de caráter teórico-prático, obrigatórias à integralização dos cursos de licenciatura da UFRGS e compreendem um conjunto de atividades para a atuação como professor, envolvendo interação com a comunidade escolar; a compreensão da organização e do planejamento escolar; planejamento, execução e avaliação de atividades docentes. De acordo com a legislação vigente , Parecer CNE/CP nº 028/2001 estabelece que os cursos devem apresentar 300 horas dedicadas ao estágio supervisionado.


A carga horária destinada à dimensão teórica é de (120 horas), no qual a freqüência mínima exigida do discente para o desenvolvimento das atividades é de 75%.

A carga horária destinada à dimensão prática —estágio supervisionado —corresponde a (180 horas).

O tão esperado chegou!
A partir de agora é preparação, construções de idéias, "marcação de território".

Na etapa teórica é preciso concentração e organização, não perder tempo, para  que o foco continue na etapa prática.

Nesta semana é preciso a criação da página de estágio e nesta fazer nossa apresentação pessoal, apresentação da escola  em outra página e o mesmo com nossa turma de estágio. Também precisamos realizar um esboço de uma arquitetura pedagógica.

Vale lembrar que a vida está girando junto - filhos, casa, escolas trabalho, cada qual com suas especificidades e necessidades, das quais só nós mesmos é que temos que dar conta.

Porém há um ítem novo: Nossa colação de grau depende destes dois momentos que viveremos a partir de agora.

E o melhor desta aventura é que nossos parceiros são muito criativos e experientes em entregar-se ao novo, o que nos levará ao contentamento, com certeza.

Estágio

No dia 16/03 em aula presencial no Alfredo José Justo as professoras Íris Tempel Costa, Beatriz Corso, Eliana Rela e Rosane Aragon pautaram a reunião por esclarecimentos sobre o estágio, o qual se encontra bem próximo. A expectativa era grande, algumas dúvidas, porém foram muitos os esclarecimentos.

Gostaria de manifestar a segurança que senti nesta etapa inicial, o quanto é positivo a recepção estimuladora e confiante que vem nos lembrar a capacitação diferenciada e diretamente ligada as TIC's, que recebemos através deste curso.
Habilidades foram plantadas, é chegada a hora de mostrarmos competências.

Calendário 2010 UFRGS

CALENDÁRIO ACADÊMICO 2010-1EIXO 8

MARÇO



08/03/2010: INICIO DAS ATIVIDADES DO PEAD – Coordenação e Seminário Integrador.



08/03 a 11/03/2010: Bancas de avaliação do Eixo 7 – alunos da recuperação ou em licença-saúde, licença maternidade, etc.



15/03/2010 (Semana 1)



INÍCIO DAS AULAS DO PEAD - Seminário Integrador VIII



22/03 a 26/03/2010



(Semana 2) Seminário Integrador VIII - Aula presencial nos polos



ABRIL



05/04 a 09/04/2010



(Semana 4) PRESENCIAL NOS PÓLOS



Supervisores e grupo de orientação:.



MAIO



03/05 a 21/05/2010



(Semanas 8, 9, 10)



SUPERVISÃO IN LOCO – distribuição polos/escolas



24/05 a 28/05/2010 (Semana 11)



SEMANA ACADÊMICA – Observação: Período estabelecido para valorizar a



realização de atividades acadêmicas na Universidade como um todo ou



especificamente nas Unidades.



26/05 a 28/05/2010



5° Salão De Graduação e Salão de Educação A Distância



31/05 a 02/06/2010



Análise da 1ª. Versão por todos os professores e fechamento do documento final



JUNHO



31/05 a 04/06/2010 (Semana 12)



PRESENCIAL NOS POLOS - Segunda reunião presencial de orientação –



Supervisores e grupo de orientação



28/06/2010: Data limite para o envio pelos alunos da 1ª. Versão do Portfólio de Aprendizagem



– Workshop de Avaliação



28/06 a 01/07/2010



Avaliação da 1ª. versão pelos tutores e supervisores



JULHO



01/07/2010: Data-limite para as equipes de estágio enviar suas avaliações aos alunos



02/07 a 05/07/2010: Produção da versão final, pelos alunos, para Workshop de Avaliação



05/07/2010: Data-limite para postagem da versão final



06/07 a 09/07/2010 (Semana 17)



PRESENCIAL – WORKSHOP DE AVALIAÇÃO



09/07/2010: CONSELHO ACADÊMICO



9/07/2010: TÉRMINO DAS AULAS do 1º Período Letivo de 2010 – Eixo 8



12/07 a 23/07/2010: Período destinado aos alunos para atualizar as atividades em atraso.